对中小学校而言，防溺水安全教育是守护学生生命安全、筑牢校园安全防线的重中之重。学校如何结合不同学段学生特点，开展入脑、入心的防溺水专题教育？如何联动家庭、社区构建全方位的防溺水防护体系？如何破解防溺水安全教育“重形式、轻实效”的难题？和小编一起来看经验和观点——
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经验
场景化教育帮助学生知水避险
吴俊
我校紧邻嘉陵江，临水的地理环境带来独特风景，也暗藏溺水安全隐患。在往年的防溺水工作中，学校主题班会、安全告知、承诺签订、警示宣传等常规举措一应俱全，但实地走访发现，传统说教式教育存在明显短板。
低年级学生仅知晓江河、水库存在危险，无法识别家门口坑塘、蓄水池等隐蔽水域隐患。中高年级学生虽熟记安全条款，遇到同伴落水仍存在贸然下水、手拉手施救等错误本能反应，缺乏科学应急处置能力。
对于临水而居的学生而言，知水、畏水、避险是终身受益的生命课程。学校深刻认识到，防溺水教育的重点在于让学生立足真实生活场景，学会识险、避险、求助。单一的条文背诵、口头禁令，无法让学生真正敬畏水域风险，关键时刻极易作出错误选择。为此，学校创新转变教育思路，全面推行生活化、场景化防溺水安全教育，让安全知识落地，让避险技能入心。
针对不同学段学生认知特点，学校开展分层次、场景化实训教学。低年级学生以直观认知为主，教师摒弃枯燥口头说教，通过危险水域图片辨析、安全情景短剧演绎、周边水域地图辨识等趣味互动形式，引导学生主动找隐患、辨风险。针对中高年级学生，学校重点强化应急底线实操训练，明确未成年人安全红线，严禁盲目下水、手拉手结链施救等危险行为。通过常态化场景演练，让学生熟练掌握标准处置流程，重在纠正错误施救认知，筑牢安全底线，让学生清晰区分可为、不可为，树立科学施救理念。
学校将场景化安全教育融入校园日常，构建常态化育人氛围。校园设立防溺水安全展示区，陈列学生手绘安全漫画、危险水域模型和应急处置流程图；校园广播开设安全微栏目，以案说法，常态化普及避险知识。同时，我们还选拔高年级学生担任安全监督员，在班级日常、上下学途中劝导同伴远离临水危险区域，推动学生从被动接受教育转变为主动守护安全，让安全意识内化于心、外化于行。
学校联合社区、派出所全面排查辖区临江水域、坑塘、沟渠，增补警示标识、压实管护责任。我们通过家长会、家校群常态化提醒家长落实监护责任，紧盯学生出行轨迹、活动范围。学校还组织亲子实地踏勘危险水域，让家长和孩子直观感知风险，推动家庭监护从纸面承诺落到实处。同时我们定期邀请专业救援人员进校园，结合真实救援案例，讲解溺水突发性与盲目施救的危害，敲响安全警钟。
（作者系四川省南充市仪陇县宏德小学校党支部书记、校长）
补齐学生防溺救生能力短板
白祥友
一次安全晨会上，我随机向高一学生提问：“看到有人落水该怎么办？”几名男生几乎异口同声回答，要下水施救、绝不袖手旁观。当我追问施救方式时，有学生脱口而出：“几人手拉手搭人梯救人。”
十五六岁的高中生心怀善意、热血热忱，却全然不知手拉手施救极易造成连环溺亡，一些学生尚未掌握岸上施救、心肺复苏等基础急救技能。这也直指当前防溺水安全教育的短板：我们长期侧重禁令说教，反复告知学生“不准做什么”，却很少系统教会学生“应该怎么做、如何正确施救”。学生并非漠视安全、不听管教，而是缺乏专业、实操的应急处置能力。
这一现象折射出高中防溺水教育的深层困境。青春期学生体能充沛、活动范围广、同伴从众性强，单纯的口号式、说教式安全教育已难以入脑入心。比起反复灌输“水域危险”的抽象警示，学生更需要的是直面险情时，沉着应对、科学处置的底气与本领。
为此，我校转变教育思路，聚焦实操实训，补齐学生救生能力短板。学校与市级医院建立长期合作机制，将溺水急救、心肺复苏等实战技能纳入高一学生全员必修课程。课程摒弃流于形式的理论宣讲，由持证专业急救师驻校授课，以小组为单位开展实操教学，依托人体模具，指导学生完整练习意识判断、呼吸检查、胸外按压等全流程急救动作，每一步操作均由讲师现场纠错、考核把关，确保人人上手、人人过关。同时，针对高二、高三学生建立常态化复训机制，每学期开展至少一次急救技能实操训练与技能比武，持续巩固实操能力，杜绝学完即忘、技能退化的问题。
技能实训的育人成效，在真实场景中得到了印证。上学期，我校一名高二学生在周末返乡途中，发现邻家孩童不慎滑落水坑。危急时刻，他没有贸然下水、盲目施救，而是第一时间呼喊周边成人支援，找来长竹竿开展岸上借力救援，并运用在校所学急救知识，对呛水孩童开展初步处置，为后续村医专业救治争取了宝贵时间。
当前，我校正积极探索将防溺水急救技能考核纳入学生综合素质评价体系，推动“会自救、懂互救、能施救”成为高中生毕业必备的安全素养。防溺水安全教育的终点，从来不是一纸签字承诺书，而是能够让每一名学生都手握救命本领、从容守护自身与他人的生命安全。
（作者系河北省衡水市第十三中学党委书记）
因地制宜做好防溺水安全教育
许佳玲
我校所在的区域地处塔里木河中下游，境内河渠交错、水库众多，农牧区居住分散，农村学生脱离监护、靠近野外水域的风险隐患较为突出。
立足县域办学实际与水域特点，与其开展大水漫灌式的泛化宣教，不如立足地域实情，做细育人小切口、做实安全微举措，以轻量化、精准化的管理方式，实现防溺水工作最优治理成效。
我校摒弃耗时费力的大型集中宣讲，把防溺水安全教育融入碎片化日常教学场景。依托每日晨会三分钟、放学前一分钟安全时段，结合本地夏季渠水暴涨、水库泄洪、田间积水等真实隐患案例，每次聚焦一个安全要点、警示一类具体风险。每周开设五分钟安全微课堂，重点讲解远离野外水域、杜绝私自下水、严禁盲目施救等重点知识。全程不搞复杂课件、不设书面作业、不增专项台账，无须教师额外备课整理，既让学生在常态化提醒中筑牢安全认知，也让教师从繁杂的专项事务中解脱，深耕教育教学主业。
农村家长多忙于农事生产或外出务工，时间零散，精力有限。对此，我校取消全员打卡、重复报备、截图留痕等形式化要求，实行分层分类精准提醒。针对临水居住、风险较高的重点学生群体，建立简易动态台账，由班主任每周点对点推送安全提示，每月开展暖心电话家访，不强制回复、不硬性留痕。同时，按需柔性推送安全提醒，潜移默化唤醒家长监护责任，切实为家校减负，让家校沟通回归育人本源。
县域野外水域点多面广、分布零散，仅靠学校力量无法实现全域管控。我校主动联动乡镇村委会、网格员、退休党员及本土志愿者队伍，依托乡村现有常态化巡逻体系，不新设专职岗位、不开展大型活动、不增加经费投入，实现资源高效复用。依靠基层巡查力量，对辖区河渠、水库、坑塘等危险水域开展常态化巡查，及时劝阻学生临水、戏水危险行为，第一时间联动学校、家长闭环处置。学校仅保留简易沟通对接渠道，不牵头开展复杂联动工作，借力本土治理力量补齐校外监管短板，低成本、高效率织密全方位防溺水安全防护网。
（作者系新疆尉犁县第二中学党委书记）
观点
用技能教育筑牢防溺水安全防线
章民
夏季是中小学生溺水事故频发时段，防溺水工作单纯依靠口头禁令和书面告知，只能暂时约束学生危险行为，却无法让学生直面水域风险、掌握自救本领，学生一旦意外落水极易因恐慌失措、不会水性、不懂避险，酿成不可逆的安全悲剧。
防溺水工作重心是事前技能普及和能力培育，要将游泳知识普及、游泳技能训练、水上自护避险纳入小学阶段常态化教学体系，让每一名小学生在校期间都系统学会游泳、精通自护、熟练避险，从根本上消除溺水安全隐患，实现防溺水工作标本兼治。
各地教育部门要结合辖区学校实际办学条件，分类制定差异化游泳教学实施方案，明确学习路径、课时标准、师资配备，同步搭建分层教学、实操实训、复训巩固的全闭环学习流程。
针对校内配有标准恒温游泳池或简易合规泳池的小学，可依托自有场地资源打造校内常态化游泳教学课堂，将游泳课程正式纳入小学一至六年级课程体系，严格落实固定教学课时，保障教学常态化、系统化开展。一至二年级可侧重水性启蒙教学，开设水上适应、呼吸练习、漂浮基础等趣味实操课程，搭配水上安全常识理论课，让学生克服怕水心理、熟悉水域环境、牢记下水禁忌。三至四年级可重点开展标准蛙泳核心技能教学，夯实基础游泳动作规范。五至六年级深化游泳技能提升，叠加溺水自救、同伴遇险科学施救、落水后仰漂保命等实战避险内容。
对于校内无任何游泳教学场地、硬件设施薄弱的偏远乡镇及城区普通小学，可由区县教育行政部门统筹区域资源，实行“校馆联动、资源共享、集中授课”的校外教学模式，打通校外游泳技能学习可靠路径。教学内容、课时标准、训练进度与有泳池学校对标，不因场地差异降低教学标准、缩减教学内容，确保城乡学生享有同等学习机会，实现游泳技能和避险知识普及全覆盖。
为保障技能学习落地见效，学校可建立分层学习、达标考核、年度复训的闭环管理流程，构建学、练、考一体化育人体系。比如，小学低年级完成水性适应基础达标考核，中年级通过15米独立游泳基础达标测试，高年级需完成50米标准泳姿游泳及水上自救实操考核。考核合格发放校园游泳技能达标证书，纳入学生体育综合素质评价档案。
（作者系广东省深圳市福田区香港中文大学［深圳］附属彩田学校党总支书记）
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建言
防溺水要以扎实举措压实各方责任
何世业
据笔者观察，当前农村学校防溺水安全教育一般存在三大难题。一是时空脱节。学校安全教育局限于校园之内，放学后、节假日的监管空白难以填补。二是知行脱节。多数学生能熟练背诵防溺水要求，但青春期的冒险心理、同伴结伴的从众冲动，极易让固化的安全知识失效，面对水域诱惑时做出危险举动。三是家校脱节。家校之间缺乏常态化、可落地的协同机制，安全教育与家庭监护难以同频共振。
破解这些难题的重点是，让模糊的泛化管控变为精准的靶向防控。为此，学校不妨推行“水域认养计划”，以实打实的举措压实各方责任，织密织牢校外防溺水安全网。
开展全域普查，实现水域风险分级精准管控。学校可联合属地村委会，对学区范围内河流、池塘、水库等全部水域开展全域摸排，绘制专属“危险水域地图”。我们将所有水域划分为红、橙、黄三个风险等级，实现辖区水域风险底数清、等级明、管控准。
实行分级认领，推动责任到人、公开透明。按照风险等级落实结对认养机制，校领导可牵头认领红色高危水域，班主任包干认领橙色中风险水域，班级安全小组认领黄色低风险水域。所有认领人员均签订专项认养责任书，明确每周巡查、隐患上报、应急联络三项硬性职责。配套巡查记录二维码，实现巡查轨迹可查、隐患动态可溯，改变“人人负责、人人无责”的模糊状态。
学校可依托水域普查数据，结合学生家庭住址，精准推送周边500米范围内的水域风险信息。学校还可以同步推行家庭实地踏勘制度，组织家长带领孩子实地排查周边水域隐患，指导学生手绘“居家周边危险水域图”并在校交流分享，让学生亲眼识险。
学校要打破传统灌输式安全教育模式，可组织学生自主编排防溺水安全情景剧，还原临水嬉戏、遇险施救、盲目救援等真实场景，在各班开展巡回展演。学生通过角色扮演、沉浸式体验，直观感知水域风险，可深刻掌握避险、自救、科学施救的正确方法，让安全知识真正入脑入心，从根源上杜绝侥幸心理与危险行为。
（作者系广西昭平县第一小学校长）
防溺水安全教育需校家社联动发力
张如燕
中小学生溺水事故多发生在校外，场景分散、管控难度大，仅靠学校单方面教育，难以实现全时段、全域化防控。破解防溺水“校内严、校外松”的治理难题，关键要打破学校单打独斗格局，构建学校引护、家庭监护、社区守护的三位一体联动体系，以闭环协同机制筑牢未成年人安全防线。
强化学校主阵地作用，以常态化沉浸式宣教夯实防溺根基。学校是安全教育的首要关口，必须跳出单一说教模式，把安全知识和应急技能融入日常教学。如我校构建分层常态化教育体系，每日晨检开展一分钟安全提醒，每周升旗仪式开展五分钟全员安全教育，通过安全故事、动画科普、学生分享等鲜活形式，让安全知识入脑入心。学校每月还开展30分钟溺水应急实操演练，模拟真实遇险场景，引导学生熟练掌握自救、科学互救技巧。同时，学校常态化邀请专业救援队员、辖区民警进校园开展实操培训，补齐学生应急能力短板。
压实家庭监护主体责任，以精准家校联动补齐监护短板。纵观各类溺水案例，家长监护意识薄弱、监护缺位，是事故发生的诱因。针对城镇学生活动范围广、校外零散水域隐患多的特点，学校需搭建校级、班级、组级三层教联体，建立“一对一”精准家校联动机制。日常通过班级微信群常态化推送安全提示、典型事故案例，时刻敲响家庭安全警钟。聚焦留守儿童等重点群体，开展专项家访，面对面细化监护要求、排查监护漏洞。学校可通过家庭水域自查表等方式，引导家长主动排查居家周边坑塘、沟渠、低洼积水、景观水池等隐蔽隐患，推动家庭监护从“纸面签字”转向“落地履职”。
激活社区治理效能，以全域校社联动封堵校外监管盲区。校外零散水域、无人值守临水区域是防溺水管控薄弱点，需依托社区网格力量打通安全防护“最后一公里”。学校要主动对接街道、社区、城管等部门，打破校社壁垒，搭建共建共治的校外防护体系。学校可依托社区工作人员、志愿者组建临水守护队伍，对辖区江河、沟渠、坑塘等重点水域常态化巡查值守，及时劝阻学生临水、戏水危险行为；协同社区完善安防设施，在隐患水域增设醒目警示标识，实现风险提示全覆盖。同时还可建立“巡查—劝阻—反馈—处置”闭环机制，社区发现隐患及危险行为后第一时间干预，并联动学校、家长协同处置，实现风险动态清零。
（作者系北京教育科学研究院通州区第一实验小学杨庄校区党支部书记）
众议
浙江省温州市苍南县灵溪镇第二小学校长林静：我校遵循学生认知规律，分层推行防溺水安全教育。低年级依托童谣绘本、情景游戏开展趣味教学，夯实安全基础认知。中年级开设专项安全课程，依托情景实训、家校共学规范避险行为。高年级侧重思辨赋能与责任培育，推动学生从被动学习者转变为主动守护者。
山东省泰安市岱岳区开元中学党总支书记王玉斌：我校引入VR沉浸式防溺水互动课程，设置危险识别、场景模拟、应急演练三个教学模块。通过还原水流音效、视线模糊、身体失重等真实体感，以多感官沉浸式体验替代传统口头说教，让学生以身感知水域风险、以实操掌握应对方法。
天津市北辰区北仓小学党总支书记刘自成：每年防溺水安全教育中，我校常态化开展“一分钟憋气挑战”。在教师全程监护下，让学生亲身模拟溺水闭气体验，深刻的身体记忆更具冲击力。
福建省莆田市实验小学副校长陈钢强：我校在家长会开设防溺水专项课堂，邀请救援人员开展实操教学，现场指导家长模拟演练孩子落水后的正确处置流程。同时，引导家长全面排查居家周边危险水域，推动家长从被动聆听的旁观者，转变为主动履职的守护者。
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